¿Nos convertimos en reporteros para averiguar el uso de las redes sociales en nuestro barrio?

Os presento mi proyecto final de flipped classroom. Espero que os sea útil y podáis ponerlo en práctica en clase. Yo, sin duda, lo haré. Si tenéis alguna sugerencia para mejorarlo, no dudéis en utilizar los comentarios para hacérmelo saber. Lo podéis ver en el siguiente enlace:

Mi proyecto de flipped classroom

Reflexiones sobre lo aprendido

En este tercer bloque del curso he aprendido a plasmar todo el proyecto dándole forma, estructurándolo y concretándolo sesión a sesión. La forma de evaluarlo ha sido mediante coevaluación. Es muy enriquecedor que te evalúen tus compañeros y poder ver y evaluar sus trabajos. He evaluado el trabajo de cinco compañeros y otros cinco han evaluado el mío. En general, la evaluación que los compañeros han hecho de mi trabajo me ha resultado muy útil, porque me han dado ideas para mejorarlo y me han felicitado por los aspectos que consideraban que estaban muy especificados o que eran buenas ideas. Por otro lado, el poder ver y evaluar los proyectos de otros compañeros me ha inspirado y me han aportado ideas que podría adaptar para mi asignatura.

Ahora sí me siento capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped. Aunque, lógicamente, necesite ponerlo en práctica con mis alumnos a modo de ensayo y error, para ir mejorándolo poco a poco y aceptar que todo no va a salir perfecto a la primera. Y más ahora, que con solo compartir un vídeo con ellos están entusiasmadísimos. Esto es lo que más me motiva.

Vídeo enriquecido con preguntas y artefacto TIC

Comparto con vosotros un vídeo enriquecido con preguntas creado por mí en el curso de flipped classroom que estoy realizando. En el vídeo explico cómo calcular el mínimo común múltiplo con dos métodos distintos. Con las preguntas pretendo averiguar si mis alumnos han entendido la explicación y que la relacionen con otros conceptos. Ya lo he compartido con mis alumnos y ¡ha tenido muchísimo éxito!. Me ha sorprendido muchísimo el poder que tiene un vídeo y lo que se entusiasman mis chicos.




A continuación podéis ver en el siguiente enlace el artefacto TIC que mis alumnos tendrán que generar en mi proyecto de flipped classroom. No está relacionado con el vídeo, porque el proyecto lo he centrado en la estadística.

Artefacto TIC

Flipped classroom, aprendizaje basado en proyectos, taxonomía de Bloom y gamificación.

Acabo de terminar el bloque 2 del curso de flipped classroom en el que he aprendido a crear un tablero de Pinterest, esbozar un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP), rediseñar una actividad teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom y también he realizado una actividad cooperativa sobre gamificación. ¡Cuánto estoy descubriendo en tan poco tiempo!

Es curioso comprobar que comentándolo en la sala de profesores con los compañeros, muchos de ellos usan Pinterest y lo consideran muy útil, y yo sin saberlo. Si es que tanta burocracia nos absorbe. Menos mal que ya estoy al día 😉

Me dispongo ahora a presentaros mi nota de padlet con el esbozo de mi proyecto de ABP-Flipped.

Podéis verla a continuación:

Esbozo proyecto ABP-Flipped

He aprendido que es fundamental que la pregunta inicial que se haga sea motivadora para los alumnos y que el producto final les emocione, como, por ejemplo, crear un vídeo, como ha sido mi propuesta. Y, lo fundamental, el problema propuesto debe ser de la vida real para que vean la aplicación que tiene y no se quede en la abstracción.

Ahora os muestro mi actividad rediseñada para subir niveles teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom. Ha sido seleccionada como una de las mejores, lo que me hace mucha ilusión.

 Actividad rediseñada teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom

Aquí propongo ver un vídeo muy ilustrativo sobre el Teorema de Thales, trabajan en grupo y me decido a sacar a los alumnos del aula para que experimenten, que es la mejor forma de aprender. Después exponen el trabajo a sus compañeros y se evalúan mutuamente además de autoevaluarse, con lo que se trabajan sus competencias y mejoran sus habilidades.




En la actividad sobre gamificación me ha resultado muy útil hacerla de forma cooperativa, pues mis compañeros me han ayudado a mejorar mi propuesta. Realmente me he dado cuenta con sus aportaciones de que utilizar kahoot al final de cada sesión para afianzar conceptos, que era mi propuesta, puede resultar repetitivo y perder, por tanto, su aspecto lúdico. Me proponen implicar a los propios alumnos en la elaboración de las preguntas y utilizarlo al final de la unidad como repaso. La verdad es que considero mucho mejor esta opción.

Aprendiendo flipped classroom paso a paso

En primer lugar me presento: soy Lidia y trabajo como profesora de matemáticas en un centro concertado.

Tengo la suerte de participar en el curso de flipped classroom de INTEF y puedo decir que es el primer curso online en el que estoy aprendiendo de verdad. Es un curso duro, en el sentido de que exige mucho tiempo y dedicación. Coordinarlo con el comienzo de curso me está resultando complicado, pero también es verdad que las tareas que realizo realmente están enfocadas a aprender con la práctica, usando multitud de programas y recursos web.

En una semana de curso, entre los bloques 0 y 1 ya he aprendido a hacer una pequeña presentación animada usando Powtoon, he grabado un podcast, he abierto este blog y he aprendido a usar un muro virtual llamado Padlet. ¡Yo no sabía hacer nada de eso y lo he aprendido en una semana! Y, lo más importante, como podéis escuchar en el podcast de la entrada anterior, me he formado sobre los beneficios y la eficacia de llevar a tu clase este modelo pedagógico, que se puede combinar con metodologías como el aprendizaje cooperativo, que es el que estamos implantando en mi centro. Así que estoy dispuesta a aprovechar al máximo este curso del que estoy aprendiendo tanto.

¿Por qué voy a usar flipped classroom en mi aula?

Aquí os muestro un podcast con argumentos a favor del método pedagógico flipped classroom en combinación con metodologías inductivas como el aprendizaje cooperativo.